中国传媒大学播音主持艺术学院专业简介

日期：2009/9/18　中国传媒大学

基本情况

　课　程　名　称　：

　课程层次(本/专) ：

　所属一级学科名称：

　所属二级学科名称：

历史沿革　
“播音创作基础理论”课程是播音主持艺术语言表达的基础理论，着重研究从稿件、话题内容准备到实际播出这个过程中基础性的理论问题，是播音专业本科学生的主干专业基础课。
本课程的发展可以从1963年开始算起，1963年，第一个播音班开始上课，当时叫“语言逻辑”。1977年，开始有油印本的《播音基础》用于本科教学。1985年，铅印本的《播音基础》问世。1990年，该书正式更名为《播音创作基础》。
经过40多年的建设和发展，在很少有前人成果参照的情况下，目前已经建成了具有中国特色的播音学学科架构，在国际上独树一帜；健全了博士、硕士、学士以及继续教育等播音主持艺术人才培养体系。

教学计划

近年制订教学计划把握了两个基本原则，一是创新与继承结合，二是拓宽口径与保持优势结合。因此，播音创作基础理论课程在稳定中求发展，逐步协调在新的条件下一线需求与教学内容之间的关系。

播音创作基础理论课程一直有自己的教学计划，1999年修订了新的教学计划，今年又在此基础上进行了进一步的整合。

教学方法与教学手段

为了保证实现人才培养目标，高质量地完成教学任务，我们的教学必须有科学的教学方法和现代化的教学手段的支持。

（1）专业教学方式、方法

播音与主持艺术属于艺术专业，具有较强的实践性，教学中注重学生能力的培养，采取有针对性的教学方法，并注意多种方法的配合使用。
　　大课讲授。精讲专业理论知识、基本原理、规律和方法。
　　小组课教学。根据每一个学生的主要问题，进行精心讲解和辅导；通过“集体会诊”，集思广益，研究每一个学生的训练科目及程序，定期检查并不断更新训练内容。

课外练习。布置课外练习作业，强化实践能力，在实践中加深对理论的理解；根据作业反映出的问题进行指导。

思想道德、文化素质与专业水平同步提高。

本课程实行重点培养和普遍提高相结合的教学原则。分类指导，培养尖子生，使之发挥示范作用。同时采用“互动式”教学，注意调动学生积极参与教学，发挥创造性。

本课程还积极组织学生开展朗诵、演讲、配音，辩论等丰富多彩的第二课堂活动，强化学生的语言功力，并组织学生利用暑假到实习基地进行认识实习。

（2）改进完善教学手段

加强实验室建设，改善教学设施和设备，为提高学生实践能力创造良好条件。

引进现代化的教学设备，建立仿真的广播电视工作环境。

实行教考分离。播音与主持专业课考试分笔试、口试两部分。口试评分主观评价成分较多，为体现公平、公正和公开原则，专业口试逐步实行教考分离的考试方法。

教学条件

专业教学所需设施完备，有能够与广播电视一线接轨的专业演播设备和数字化设备，应用情况充分、良好。

教学效果

在多年的教学实践中，老师们具备了丰富的教学经验和强烈的责任感。老教师们带领年轻教师搞课题，做研究，把自己几十年的经验积累无私地传授给年轻教师和学生。中青年教师也你追我赶，积极攻读博士学位，以求进一步提高自身素质。近三年学生评课情况统计显示，合格率100%，优良率88.8%、94.8%、89.3%。在2001年全校教学基本功比赛中，鲁景超老师获得艺术组二等奖。

从培养结果来看，本专业的学生在有声语言表达技能上有着明显的优势，他们的知识面、思维能力、应变能力都有明显进步。有的不仅能很快上手，而且在竞争日益激烈的现实中，经得住时间和实践的考验，有着明显的持久优势。

包括本课程在内的播音教育培养了大批的优秀播音主持专业人才，四十多年来已经为中央及全国各级电台、电视台输送和培训了13000多名播音员、主持人，为世界各国及世界各国华语媒体培训留学生及播音员、主持人近千人，是全国优秀播音员、主持人成长的摇篮，是培训世界华语媒体优秀汉语普通话播音员、主持人的基地。